语法课，可以说是缩短中西文化差异的桥梁。在西方，语法更多的是所谓的语感，不受更多重视，因为那是他们的习惯。但在东方，我们说的每一句话都和西方的话，在顺序上，甚至在内涵上或多或少都有所党。因而，才有了我们的语法课。
有了语法，异国人才能将各式各样的词汇组合，成为名人佳句；有了语法，才能让异国人对于异国的文化、谚语进行更深层次的了解，如同我们中国的文言文一样。比如有一句话：All that glitters is not gold。其中既涵盖了主谓一致，此中的all指代的是物非人；涵盖了定语修饰，此中的glitter并非名词而是动词，用来修饰all；外涵盖了部分否定，因而这句话的意思是不是所有闪闪发光的都是金子。同时也可以从它的出处，了解到国外文学的语言奥妙。
现如今，对于语法的学习，可以说是学习者在学习外语的道理上的必经之路。语法学习的好与坏，同时也可以多少反映出学习者的一个习惯的好与坏。
相信在我们每个人经历的课堂里，多少都有这么一群人，他们似乎喜欢和老师唱“反调”，老师问他们什么问题，他们会回答说“我不会做”或者说“我猜的”，对于他们的行为，有时候我们或多或少都有点无奈吧。
但如果我们反转思考，兴许答案会有所不同。他们的不知道，其实他们或多或少希望我们能够给予他们关注，不是吗？每一位学生就有他们的特点，好比语法里的专有名词，他们都是****的，都是特有的。在学校里，一个老师面对很多学生，无法一一查缺补漏，但在新东方，小班化的教育给予了老师更好的平台，让老师有机会对于每个学生的问题进行逐步分析，既然如此，何不将他们的不知变为知之，猜测变为推理呢？
记得《易经》中有一句话：“动则得咎”，意思是只要你选择做的事情，就会有得失。但《易经》并不是让人不动，而是告诫我们，当我们明白在每一次失去的背后，有一个更大的目标，更多的考验，并且生命中还有很多的事情需要我们去做的时候，就不再会为眼前失去的东西感到痛苦了。学生说不会做，没关系，这恰恰是他们暴露的缺点，引导他们自己从题目中的信息去寻找，才能让他们从中找到自己对题目的自信；对于学生的错误题目，正是他们的痛处，只有让他们暴露，并开导他们如何在跌倒的情况下站起来，才能让他们真正地感受到痛处和成功。
人感受到痛，就会下意识地想到回避，害怕下次再次受伤。俗话说的好，世上无难事，只怕有心人，一个国家有聪慧的人，也有相对迟钝的人，但只要有心有力，任何难事都可以完成。然而，在做好事情的前提，良好的习惯才是一切成功的开始。对于刚进初中的学生来说，养成良好的习惯正是一个**的机会。诸如“笔记应该怎么记录？”、“作业应该怎么做？”、“要点应该怎么记忆？”、“怎样去做错题集？”等等……对于那些“我没做”或者是“我猜的”，他们可能之前因为受到过某些挫折，以至于养成了没做或者瞎做的习惯。但如果我们在一旁给予他们鼓励，给予他们美好的前景，告诉他们现在的小痛为了将来的不痛。没有人不想将自己变得优秀，更何况是那些“我猜的”、“ 我没做”。在得到没有预料到的批评后，久而久之，学生自己心里对于自己的不做或瞎做，也会有一种愧疚感，对于自己的不做，也会加快心理脚步，想去完成；对于不会做的，更会大胆提出，这样，在无形中他们改掉了自己的“陋习”。
所谓师者，传道授业解惑也，作为老师能教授的是知识点，而对于每位学生来说，掌握和了解自己的知识点，并且正视自己的错误才是更重要的，这样他们才能为未来的语言学习打好基础，良好的习惯恰是一个借助通往成功的道路。
其实，在我们的生活中，到处充斥着这种屡败屡战的精神，比如，多次尝试开瓶罐只为寻求瓶中物，那么在我们的求知过程中，又何尝不需要这种锲而不舍的精神呢？将一种好的习惯归为自我所有，好的习惯必然成了刚进初中的学生一门必修课，就让我们将习惯变成自然吧。
